Сочинение на тему «Перевертыши» в сказках Чуковского

В сказке «Чудо-дерево» ребенок вначале узнает, что на дереве должны расти «листочки и цветочки», а потом уже 1ИДИТ необычное дерево, на котором растут «чулки да башмаки, словно яблоки». Перевертыши «живут» и в других сказках К. И. Чуковского, достаточно прочитать начало «Тараканища»: * Ехали медведи * На велосипеде. * А за ними кот * Задом наперед. * А за ним комарики * На воздушном шарике. * А за ними раки * На хромой собаке… К малым жанрам в творчестве К. И. Чуковского относятся также загадки, прибаутки. Загадки совершенны по форме, они легко запоминаются, содержат, как правило, интересный познавательный материал. Например: * Паровоз * Без колес! * Вот так чудо-паровоз! * Не с ума ли он сошел — * Прямо по морю пошел! * Или: * Растет она вниз головою, * Не летом растет, а зимою. * Но солнце ее припечет * Заплачет она и умрет. * Художественные Более сорока лет дети зачитываются сказками К. И. Чуковского и секрет его сказок закключается не только в богатстве содержания, в силе воспитательного воздействия, но и в совершенстве художественной формы этих произведений. К. И. Чуковский, говоря о мастерстве Н. А. Некрасова, отмечал его умение живописать словом, делать поэтические образы рельефными, зримыми. Это, прежде всего, отличает и его поэзию для детей. Дети «видят» своих героев, «видят» их поступки, действия. Многие описания — это своего рода поэтические рисунки: * А слониха, вся дрожа, Так и села на ежа. * («Тараканище».) * И вот по горам, по долинам * Мишка шагает павлином, * И блестит у него за спиной * Золотой-золотой, * Расписной, * Синий-синий * Павлиний * Хвост. * («Топтыгин и Лиса».) * Но вот из-за Нила * Горилла идет, * Горилла идет, Крокодила ведет. * («Бармалей».) Создавая сказки, Чуковский был одновременно и своеобразным их иллюстратором. Так, он советовал к сказке «Тараканище» дать 28 рисунков, к «Мойдодыру» — 53. К. И. Чуковский был глубоко убежден в том, что поэт должен мыслить рисунками. Действие сказок всегда динамично, стремительно. Это достигается особой компоновкой событий, отсутствием длиннот. В развитии сюжета экспозиция, как правило, отсутствует: * Ехали медведи * На велосипеде… * («Тараканище».) * Одеяло убежало, * Улетела простыня… * («Мойдодыр».) * «Отчего ты плачешь, Глупый ты Медведь?» * «Как же мне, Медведю, Не плакать, не реветь? * Бедный я, несчастный Сирота, * Я на свет родился Без хвоста!» * («Топтыгин и Лиса».) Часто последовательность повествования нарушается необычным поворотом в развитии сюжета: едут медведи, комарики, раки — ничто не предвещает беды. * Вдруг из подворотни * Страшный великан, * Рыжий и усатый Та-ра-кан! * Таракан, Таракан, Тараканище! * Он рычит, и кричит, * И усами шевелит: * «Погодите, не спешите, Я вас мигом проглочу!» И действие начинает сразу «набирать высоту», возрастают драматизм, накал борьбы… Затем светлая концовка: добро побеждает зло, радость, ликование… Поскольку, как неоднократно подчеркивал К. И. Чуковский, ребенок любит движение, борьбу, действие, естественно, особая смысловая нагрузка в стихотворной строке падает на глаголы. Именно глагол «движет» действие: * Тут и мыло подскочило * И вцепилось в волоса, * И юлило, и мылило, * И кусало, как оса! * («Мойдодыр».) * Муха криком кричит, Надрывается, * А злодей молчит, Ухмыляется. * («Муха-Цокотуха».) * Но вот по болотам огромный * Идет и ревет бегемот, * Он идет, он идет по болотам * И громко и грозно ревет. * («Бармалей».)